Bonjour, voici une annonce que nous pensons intéressante de vous communiquer :

Bonjour à tous,

Je m’appelle Marie DEA. Je suis actuellement en stage afin d’obtenir un Master en sciences de l’éducation à l’université de Mons. Grâce à mon expérience personnelle de plusieurs années en tant que professeure de langues germaniques en 1^e, 2^e et 3^e secondaire à l’Institut Saint-Joseph de Châtelet ainsi qu’aux lectures scientifiques effectuées, j’ai constaté un problème récurrent chez les élèves francophone apprenant l’anglais au niveau de leur prononciation. C’est pourquoi j’ai décidé de lancer une étude dans le cadre de mon stage avec Flowchase, une application belge créant du contenu à destination des apprenants pour améliorer leur prononciation.

Si vous enseignez l’anglais en secondaire (niveau A2+/B1-, ce qui correspond environ à la 3^e secondaire, mais vous pouvez également utiliser le contenu proposé en 2^e langue 1 et en 4^e langue 2 par exemple) et que vous constatez un problème de prononciation chez vos élèves, Flowchase est fait pour vous !

Quel est le contenu visé ?

Flowchase vous accompagne pour enseigner le « sentence stress » et le « word stress » à vos élèves au travers d’activités sur l’application et en classe. Tout est accessible aux débutants en informatique. Un manuel professeur et élève ainsi que des comptes Flowchase sont fournis gratuitement aux professeurs décidant de prendre part à cette étude.

En quoi consiste la méthode Flowchase ?

Je vous propose de réaliser 2 séances par semaine placées entre fin janvier et fin mars 2023.

Chaque séance est composée en 2 temps :

1. La théorie et des exercices sont à faire par les élèves sur l’application Flowchase ;
2. Une activité en classe est donnée par le professeur pour renforcer l’apprentissage des élève (au choix).

Une séance prend environ 10/15 minutes de travail à domicile sur l’application Flowchase pour l’élève, suivie d’une activité suggérée de +/- 20 minutes en classe que vous pouvez faire avec vos élèves.

Y a-t-il un matériel nécessaire ?

L’application fonctionne sur un appareil mobile Android ou iOS (Apple) ou encore sur une tablette iOS (iPad).

Date limite d’inscription et informations supplémentaires :

Le 6 janvier 2023 sur le lien suivant : https://www.flowchase.app/pit2023

Dans l’attente d’échanger avec vous et de rencontrer vos attentes,

Marie Dea.

Tous les lundis de l’année scolaire, nous vous proposons différentes pistes éducatives fondées sur des données probantes. Elles sont en lien avec le pacte pour un enseignement d’excellence dans la mesure où elles visent à renforcer la qualité de l’enseignement pour tous les élèves.

Rétroaction à l’ensemble de la classe : un facteur clé d’enseignement efficace

Comment aborder la rétroaction de manière plus pragmatique face à une classe pour la rendre plus riche et plus efficace tout en limitant le temps investi…

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Apprendre par des exemples en enseignement explicite

Les élèves ont la capacité d’apprendre des concepts et toute qualité de ceux-ci à travers des exemples, et de généraliser à de nouveaux cas rencontrés par la suite. L’enseignement par les exemples a pour enjeux d’optimiser ce processus et d’éviter ambiguïté et confusion…

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Failles potentielles et courantes dans le choix de solutions numériques éducatives

Nous pouvons partir du principe que si des solutions numériques et des technologies éducatives permettent d’augmenter l’efficience de l’enseignement alors il n’y aurait pas de raisons de ne pas les adopter et les diffuser. Malheureusement cette voie est loin d’être dénuée d’obstacles importants responsables de failles…

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Les conditions du pilotage de l’amélioration

Le changement se conçoit dans une optique d’amélioration. Mais il peut rencontrer certaines formes de lassitude ou de résistance. Il comprend des composantes sociales importantes et en cela doit tenir compte de la culture de l’organisation concernée…

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Utilisations de la pratique de récupération en classe

L’appellation pratique de récupération regroupe une variété des stratégies efficaces pour faciliter le développement d’une mémorisation durable et approfondie. Nous avons regroupé ici différents paramètres et des pistes variées en vue de la mobilisation de la pratique de récupération en classe…

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L’importance de l’état d’esprit des élèves et d’un enseignement explicite en sciences

Mona Mourshed et ses collègues (2017) ont réalisé une analyse des données PISA. Depuis 2000, l’OCDE teste régulièrement des jeunes de 15 ans du monde entier sur les mathématiques, la lecture ou les sciences. L’évaluation en 2015 avait porté sur plus d’un demi-million d’élèves dans 72 pays. Deux constatations se sont révélées cohérentes dans leur analyse à travers les cinq régions du monde…

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Tous les lundis de l’année scolaire, nous vous proposons différentes pistes éducatives fondées sur des données probantes. Elles sont en lien avec le pacte pour un enseignement d’excellence dans la mesure où elles visent à renforcer la qualité de l’enseignement pour tous les élèves.

Enseignement : Combiner apprentissage coopératif et enseignement explicite

L’apprentissage coopératif est une stratégie d’enseignement qui s’avère flexible et efficace pour gérer l’hétérogénéité de la classe bien que les conditions de son efficacité ne soient pas toujours claires. Les élèves ont tendance à mieux réussir avec l’apprentissage coopératif qu’avec un enseignement de type traditionnel dans la mesure où les goulets de l’apprentissage et les pièges de la distraction sont pris en compte…

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Gestion du comportement  : Maintenir l’engagement du personnel enseignant durant la phase de conception du soutien au comportement positif en école

Faire participer l’ensemble du personnel à la mise en œuvre et à la conception du soutien au comportement positif (SCP) peut renforcer l’appropriation….

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Appartenance : La dynamique de l’appartenance et des exigences scolaires

Lors de leur parcours dans le secondaire, les élèves sont amenés à faire des choix de filières ou passent d’un degré ou d’une forme d’enseignement ou d’un établissement à un autre. Certains choix et changements paraissent plus exigeants que d’autres par leur charge de travail et parle changement d’environnement. Ils peuvent être source d’anxiété pour ces élèves s’ils ont le sentiment d’appartenir à un groupe minoritaire et ne pas correspondre à la norme des élèves qui réussissent bien dans ces contextes…

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Enseignement : Mieux gérer la remédiation grâce à l’enseignement explicite et à la réponse à l’intervention

Une pratique courante dans les établissements secondaires de la Fédération Wallonie-Bruxelles est l’organisation d’heures de remédiation pour des élèves en difficultés dans certaines branches. Souvent les élèves sont assignés à ces remédiations en fonction de leurs résultats scolaires décevants dans ces matières. …

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Gestion du comportement : Rôles et fonction au sein de l’équipe SCP dans le processus de mise en œuvre

Pour accomplir de manière efficace, harmonieuse et effective les différentes tâches qu’implique la mise en œuvre du soutien au comportement positif, le travail doit être réparti entre les membres de l’équipe SCP. …

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Apprentissage : Un modèle de construction des représentations de l’apprentissage en mémoire à long terme

Comprendre les principales caractéristiques des deux grands systèmes de mémoire que sont la mémoire de travail et la mémoire à long terme, leurs limites et leurs interactions, est important. Cela permet de prendre des décisions judicieuses en ce qui concerne l’utilisation des stratégies mises en œuvre dans des activités d’enseignement et d’apprentissage.…

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Tous les lundis de l’année scolaire, nous vous proposons différentes pistes éducatives fondées sur des données probantes. Elles sont en lien avec le pacte pour un enseignement d’excellence dans la mesure où elles visent à renforcer la qualité de l’enseignement pour tous les élèves.

Enseignement explicite  : Pratique autonome en enseignement explicite : le pilotage de l’enseignant

Durant cette phase de l’enseignement explicite, l’enseignant guide les élèves étape par étape dans l’utilisation de procédures à apprendre et dans le traitement de nouvelles connaissances.

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Accrochage scolaire  : Développer des interventions pour réduire l’incertitude d’appartenance

D’une manière acceptée par beaucoup, l’épanouissement d’un individu correspond à sa réussite professionnelle, à son bien-être personnel et à son engagement citoyen.

Dans certaines situations, des difficultés sociopsychologiques peuvent empêcher les individus d’utiliser les ressources et de saisir les opportunités qui leur sont offertes. C’est un phénomène récurrent dans le cadre scolaire. Des élèves qui auraient tout en main pour rencontrer le succès font face à des difficultés et peuvent échouer ou ne pas rencontrer leur plein potentiel.

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Méthode de travail : Éviter le bachotage en classe et à domicile

Le bachotage désigne toute démarche d’apprentissage concentrée dans une dernière ligne droite, sur une seule séquence temporelle, avant un examen ou une évaluation. Il concerne essentiellement des connaissances qui n’étaient pas encore maitrisées jusque-là.

Par extension, nous pouvons l’associer à toute pratique d’enseignement qui porte sur des savoirs et savoir-faire qui ne seront abordés que lors d’une seule session de cours continue. Ils ne seront plus abordés et récupérés à nouveau dans la suite d’un cours lors de cette année scolaire. L’enseignement présente une matière dans les détails puis n’y revient plus par la suite.

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Gestion de classe : Créer une équipe de mise en œuvre du soutien au comportement positif

La mise en œuvre du soutien au comportement positif dépend de la création d’une équipe dédiée. Cette équipe va assurer l’encadrement de différentes tâches, la conception de documents et l’adaptation au contexte de l’école dans le cadre défini.

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Enseignement explicite : Pratique autonome en enseignement explicite : maitrise, automatisation et unitisation chez l’élève

La pratique autonome représente un prolongement de la pratique guidée. Elle vise à fournir aux élèves suffisamment d’occasions de s’exercer, de façon à consolider leurs apprentissages. Les élèves travaillent de manière autonome et pratiquent la nouvelle matière préalablement enseignée et pratique en groupe.

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Sentiment d’appartenance : L’importance du sentiment d’appartenance scolaire

Le sentiment d’appartenance scolaire influe sur l’engagement et la réussite des élèves. Diagnostiquer une difficulté au niveau de l’appartenance permet de comprendre parfois l’origine des difficultés d’un élève et nous amener à changer notre manière d’interagir avec lui.

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Tous les lundis de l’année scolaire, nous vous proposons différentes pistes éducatives fondées sur des données probantes. Elles sont en lien avec le pacte pour un enseignement d’excellence dans la mesure où elles visent à renforcer la qualité de l’enseignement pour tous les élèves.

Enseignement explicite : Comportements pédagogiques efficaces liés à un enseignement explicite

Comme l’écrivent Charles Alan Hughes et ses collègues (2019), au cœur de l’enseignement explicite, nous pouvons identifier un ensemble de comportements pédagogiques efficaces.

Ceux-ci ont en commun d’apporter une clarté, un guidage et un étayage approprié aux élèves. L’enjeu est de faciliter à travers un enseignement explicite un apprentissage profond et durable.

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Gestion de classe  : Gestion de classe : contester plutôt que se confronter

Régulièrement, certains incidents les plus significatifs en matière de mauvais comportement à l’école sont en fait causés par des élèves qui réagissent mal et contestent vivement les conséquences d’une perturbation initiale.

La perturbation au départ somme toute mineure devient rapidement plus importante, voire majeure.

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Gestion de classe : Poser les bases d’une vision commune de l’amélioration du comportement en école

Dans cet article, la dimension de la gestion du comportement (selon l’approche du soutien au comportement positif) est explorée.

La même logique pourrait être adoptée pour d’autres dimensions scolaires telles que les pratiques d’enseignement efficace ou le soutien à l’apprentissage autonome.

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Pilotage de l’amélioration : Le défi de la mise en œuvre de pratiques efficaces fondées sur des données probantes

L’impact de l’éducation fondée sur des données probantes sur les systèmes éducatifs reste mineur malgré le développement parallèle des connaissances. La difficulté se pose au sujet de la mise en œuvre et de la diffusion de pratiques et approches efficaces.

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Pédagogie : Splendeur et décadence du constructivisme en éducation

Synthèse personnelle d’un article essentiel de John Sweller (2021) qui fait le bilan de l’opposition entre l’enseignement explicite et les approches centrées sur l’élève influencées par le constructivisme.

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Pédagogie : Un continuum entre des stratégies centrées sur l’élève ou sur l’enseignant

Les stratégies d’enseignement ou démarches pédagogiques sont habituellement classées en deux grandes catégories, reposant sur des philosophies, des perspectives et des visions du monde différentes. Celles-ci peuvent être représentées sur un continuum :

• L’une des extrémités correspond aux stratégies centrées sur l’enseignant.
• L’autre extrémité correspond aux stratégies centrées sur l’élève.

Quand privilégier l’une ou l’autre ?

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